下面是小编为大家整理的第五次活动——盲行（精选文档）,供大家参考。
信任盲行 活动时间：2014-11-18 周二 中午 12：50-14:00 活动地点：心理社团活动室，校园 活动器材：不透光眼罩、红领巾 活动成员：心理社所有成员 活动 规则：指定一部分同学到中间来站成两竖排，这些同学首先扮演的角色是盲人，其他同学首先扮演的角色是拐杖。任务——盲人的任务是尽力配合拐杖，拐杖的任务是全力协助盲人，两人一组作搭档，共同走过一段设有障碍的路线。到达中转站之后，按照老师的提示安静、迅速地互换角色，盲人把眼罩摘下给搭档。角色互换后，拐杖要协助盲人走过一段设有不同障碍的路线，最终回到教室坐在一起。注意，整个过程不能用语言交流，盲人绝对不许提问。
活动流程：签到-分组-导入—活动—分享 注意事项：
1. 关注焦点是未知的恐惧
* 不需要提前告知本次活动的意义，让其关注身体和心理的细微的变化即可。
2. 关注焦点是安全感
* 根据人的逆反心理，去强调我们活动可能会造成一些身体的小伤害，不是完全的安全，大家务必要保护好自己和同伴。
3. 关注焦点是理解和沟通
* 强调活动中，大家的身体会受到一些限制，大家尽可能地去照顾他人 4. 关于分组方式
* 报 1-2 号，随机分组
* 性别搭配 活动过程照片：
学生活动分享感言：
同学：做“盲人”时特别紧张，害怕不敢往前走，也怕我的“拐杖”松手把我摔了。不过在行进中，他对我暗示的比较好，只要顺着他的意思走，就能顺利地走完路线，从中我能感受到彼此间的信任与合作是非常重要的。
同学：我认为“盲人”一般能很快适应的，我觉得自己的独立性是很强的，只要稍微给我一些暗示，我就能做得很好，如果我的同伴过度地保护我，我会觉得不舒服，不愿意让他搀扶我。
同学：我做的是“盲人”，起初我觉得很简单，自己摸索就可以了，但是黑暗中我什么也看不清楚，还真是有些恐惧。后来，我的同伴轻轻地扶着我，在转弯和上楼梯时都给我一些暗示，我的行走就挺顺利的，也没有那么害怕了。心里特别感谢我的“拐棍”。
同学:我刚开始的时候并不是很信任我的“拐棍”，认为他照顾得不周到，只是在我遇到台阶之类的障碍时才提醒我，很多时候还要靠我自己去摸索体验。不过，结束后我也挺感谢他的，因为他给了我一个自己探索的机会。有时候我发现相信别人也不是那么容易的，所以我们平时还是要有意识地培养自己处理问题的能力，关键时刻还是要靠自己。
同学：我觉得我能把“盲人”安全地送到指定地点，心里很高兴。没有把人家磕着碰着，很有成就感。尤其是他对我说谢谢的时候，我觉得自己的付出很值得。
指导老师点评：
总体来说，活动进行的很顺畅，也没有出现所担心的安全问题。
在活动过程中，不同的“盲人”与“拐杖”表现出了不同的行为特征，一些“盲人”和他们的“拐杖”配合得比较默契，能够比较顺利地完成任务。但也有“盲人”表现出对其他人信任度较低，行动比较迟缓。有些“拐杖”觉得自己很熟悉场景，觉得没什么困难，然后就很自信地带着“盲人”行走，没有考虑到“盲人”的实际情况，结果在行进中出现了挫折，使“盲人”降低了对“拐杖”的信任感，后面的行走就变得更加犹豫和困难。有些“盲人”非常信任“拐杖”，但是“拐杖”不细心，使“盲人”被碰了或者险些跌倒，这也影响到“盲人”对“拐杖”的信任感。还有的“拐杖”非常细心，但“盲人”一直缺乏信任感，没有安全感，不敢随从“拐杖”的引路。有的“拐杖”对“盲人”照顾的无微不至，但“盲人”不习惯“拐杖”的这种亲密接触。
在本次活动中，学生体会到了作为一个盲人在障碍面前的无助、孤独甚至恐惧，内心特别渴望得到帮助与支持。“拐杖”的出现是“盲人”的“救命稻草”。但做好“拐杖”也不是简单的事情，要从他人的角度出发考虑问题，考虑他人的实际需要。“盲人”只有对“拐杖”信任，才能心底坦然、步履从容。而通过“盲人”与“拐杖”角色互换，可以帮助学生反思自己在帮助他人与信任他人中的不足，进一步体验信任与被信任的欣慰与快乐。
厦门一中集美分校心理社
指导老师：欧苏兰
2014 年 11 月 19 日